教育的本能起源说

教育的生物起源说(education originates from biology),关于教育起源的学说。法国社会学家、哲学家利托尔诺首倡。主张教育现象非人类社会所独有,就其起源而言,教育是一个生物学过程,是基于本能的不可避免的行为。认为除人类社会之外,

教育的心理起源说(education originates from psychology),关于教育起源的学说。美国孟禄首倡。认为教育生物学起源论者忽视了人的心理与动物的本质区别。主张教育起源于儿童对成人的无意识模仿,模仿既是最初的教育形式和手段,也是教育的

主张教育起源于人类特有的生产劳动。认为人类为维持自身生存和发展,需要完成生产劳动经验的代际传递,为教育产生提供了基础。人类劳动的社会性提出传递和学习社会行为准则、道德规范、风俗习惯和宗教禁忌的客观要求,促进了教育的产生和发展。

教育产生于儿童对成人的无意识模仿,而这种无意识的模仿不是习得性的,而是遗传性的。中文名 教育的心理起源论 含义 产生于儿童对成人的无意识模仿 特点 而是遗传性的 代表人物 美国的教育家孟禄 教育的心理起源论代表人物美国的教育

生物起源说是教育学史上第一个正式提出的的有关教育起源的学说。心理起源说是指教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。劳动起源说也称教育的社会起源说,是说教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。逻辑起点 教育的逻辑起点

动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为。昆虫界也有教师与学生。生存竞争的存在是产生教育的基础。动物为保存自己的物种,本能地要把自己的“知识”和“技巧”传授给小的动物。人物 教育生物起源论者认为,人类教育发源于动物界中各类动物

原始的劳动解决的只是人与自然之间的关系问题,教育解决的则是人与人之间的关系问题;劳动生产物,教育生产人(社会化的人),不能把生产人的教育看作起源于生产物的劳动。(2)教育不仅传递劳动经验,还传递人类生活所需的其他经验,如

教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源,但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性和目的性,否认了教育是一种自觉有意识的活动,把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈,因而都是不正确的。

教育思潮 形式教育论与实质教育论 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于1819世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、

教育本质 首先,教育是人类社会永恒的历史范畴。教育出现于人类社会之初,起源于社会劳动,为适应传授生产劳动和社会生活的经验的需要而产生,随着社会的进步而不断发展,将与人类社会长期并存,永无消亡之日。第二,教育是生产力、生产

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